Os alunos de 16 a 50 anos foram convidados a revisitar as letras das suas músicas preferidas, discutir as temáticas que elas abordavam e desenvolver artigos de opinião. “Eles discutiram luta de classes, hegemonia, sexismo, consumismo, organização política e cultura. Hoje são pessoas mais críticas e sentem-se mais seguros das suas posições e da sua argumentação”, comemora a professora. 

 

Entre os benefícios da atividade, houve a quebra de estereótipos sobre o gênero musical, geralmente associado à objetificação da mulher, às drogas e ao tráfico. “Acontece que há outros funks que possuem letras ricas e críticas. O funk consciente, por exemplo, fala sobre o grito de opressão dos jovens nas periferias”, lembra. “É importante pensar também que outros gêneros musicais já abordaram esses temas. Nesse sentido, discutimos por que só com o funk esta preocupação se deu com tanta ostensividade”, aponta.

 

Outra experiência com o funk em sala de aula foi realizada pela professora de Língua Portuguesa Marlucia da Silva Souza Brandão, da Escola Estadual Domingos José Martins, de Marataízes (ES). A iniciativa se deu após ela ouvir a discussão entre duas alunas do 1º ano do Ensino Médio sobre o assunto. “A classe se dividiu naturalmente em três grupos: aqueles que condenavam o ritmo, aqueles que defendiam o ritmo e aqueles que acreditavam que todo ritmo possui o seu lado bom e o seu lado ruim”, conta a professora. 

 

Os grupos, então, colherem as opiniões de alunos de outras séries, além de pais e funcionários da escola. Um gráfico foi elaborado a partir das respostas e o resultado exposto no pátio do colégio. “Partimos, então, para um debate em sala de aula que possibilitasse a elaboração de argumentos consistentes, que pudessem ser utilizados na criação dos artigos de opinião”, afirma a professora. 

 

O resultado surpreendeu a todos. “O retorno foi um processo de leitura e escrita indolor. Os alunos queriam escrever e dar a sua opinião”, destaca. “Criou-se certa cumplicidade entre mim e os alunos que defendiam o funk, já que o tema possibilitou a inversão de papéis: eu aprendia com eles”, assinala. 

 

Para Rosilene, as atividades com o funk ajudam a aproximar os jovens da escola. “A gramática tradicional distancia-se da linguagem popular dos alunos que frequentam a escola pública do Brasil. Eles acabam por evadir-se desse espaço, que para eles nada tem a ver com a sua realidade”, explica. “Ao trazermos para a escola práticas sociais letradas do universo do aluno, estamos ideologicamente reconhecendo o seu discurso e criando dentro da escola um espaço mais democrático e acolhedor da diversidade”, completa. 

 

Os trabalhos de Rosilene e Marlucia integraram a Olimpíada de Língua Portuguesa – Escrevendo o Futuro, de 2015. 

 

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